Sabba undervisningen - de fem bästa sätten att få eleverna emot sig

Sabba undervisningen - fem bästa sätten att få eleverna emot sig.

1. Negativa kommentarer.
   Läraren är inte uppmuntrande mot eleven. Ifrågasätter och idiotförklarar eleven för att denne inte hängde med i texten de läste. Läraren påstod också att eleven aldrig hängde med och var väldigt tydlig med att säga det inför klassen (Hjörne, Eva. 2011. sid 131).
   
2. Säga att eleverna får göra vad de vill, för att sedan säga “det får du inte välja”.
   Läraren säger först till eleverna att ni får jobba med vad ni vill. Eleverna tar då fram det de vill jobba med, varpå läraren då säger “det där får du inte välja”. Läraren håller inte vad den lovar (Göransson, Kerstin. 2011. sid 51).
   
3. Läraren hänger ut en elev med särskilt stöd i klassrummet.
   Läraren hänger ut eleven inför hela klassen genom att till exempel säga att “här har du din lättare läsbok för du kan inte läsa den boken som de andra läser”. (Asp-Onsjö, Lisa. 2014. sid. 388)
   
4. Får eleverna till att vantrivas

Läraren har dålig kvalité på lektionerna och har allmänt oordning på klass och material (Göransson, Kerstin. 2011. sid. 40 och 161).

5. Ger ingen respons

Ger varken positiv eller negativ respons och feedback till eleverna. Ger heller ingen belöning till eleverna när de gjort något bra (Hwang, P & Nilsson, B. 2003. sid 30).

Referenser:

• Asp-Onsjö, L. (2014). Specialpedagogik i en skola för alla. I U. P. Lundgren, R. Säljö, & C.  
• Eriksson, A.L., Göransson K. och Nilholm, C. 2011. Specialpedagogisk verksamhet i grundskolan.
• Hwang, P. Nilsson, B. 2003. Utvecklingspsykologi. Andra utgåvan, första tryckningen. Stockholm: Natur & Kultur.

Julias Seriestripp

Lundgren, U. P. (2014). Läroplansteori och didaktik. i U. p. Lundgren, R. Säljö, & C. (. Liberg, Lärande skola bildning grundbok för lärare (ss. 214-215). Stockholm : Natur & Kultur.

Skulle ni använda lotsning i er undervisning?

Ellens seriestripp

Den här situation i seriestrippen kommer från min auskultation. Det är morgonsamling i klassrummet. Eleverna får berätta vad de gjort under helgen.

Genom att eleverna får se att läraren beter sig lugnt, vänligt och så vidare kommer troligtvis eleverna själva bete sig på samma sätt. 

Hwang, P., & Nilsson, B. (2003). Utvecklingspsykologi. Stockholm: Natur och Kultur.

Vad tycker ni om situationen?

Emelies seriestripp

Under min auskultation observerade jag den här situationen.

Referens:
Säljö, R. (2014). Den lärande människan: Teoretiska traditioner. I U. P. Lundgren, R. Säljö, & C. Liberg (Red.), Lärande, skola, bildning : [grundbok för lärare] (s. 251–309). Stockholm: Natur & kultur.

Jennifers seriestripp

Detta var en händelse som jag observerade under min auskultation. 

Phillip, D och Soltis, J. 2014. Perspektiv på lärande (2:4). Lund: Studentlitteratur AB. sid. 17

Hwang, P. & Nilsson, B. 2011. Utvecklingspsykologi (3:e uppl.). Stockholm: Natur & Kultur. sid. 224-225

Finns det något man kan göra för att förhindra att detta ska förekomma, vad i så fall? 

Linas seriestripp

Under min auskultation observerade jag den här situationen när eleverna ska bygga ett gupp i pulkabacken.

Lärande, skola, bildning, U. Lundgren, R. Säljö, C. Liberg (2012) s. 166

Har ni sett eller upplevt en liknande situation någon gång? 

Alexandras seriestripp

Denna seriestripp är illustrerad från egen erfarenhet när jag själv gick i skolan. En elev hade stödundervisning i ett eget klassrum med andra lärare och fick inte tillbringa mer än sista timman av dagen med sin klass.

Hur hade ni som lärare hanterat denna situation?

Referenser: 

Asp-Önsjö (2014). Specialpedagogik i en skola för alla. I U. P. Lundgren, R. Säljö, & C. Liberg (Red.), Lärande, skola, bildning : [grundbok för lärare] (s. 379-394). Stockholm: Natur & kultur.

Säljö, R. (2014). Den lärande människan: Teoretiska traditioner. I U. P. Lundgren, R. Säljö, & C. Liberg (Red.), Lärande, skola, bildning : [grundbok för lärare] (s. 251–309). Stockholm: Natur & kultur.